該頁無縮略圖
“奔跑吧·少年”第二屆冬季運動會
三十六中學定于2024年12月9--16日舉辦冬季運動會，田宏同志宣布運動會開幕并致開幕詞。
拔河比賽分為初一學年、初二學年、初三學年共三個組別，每支隊伍上場 12 人(6 男、6 女)組成。
打出溜滑對學生的膽量、助跑速度、滑行時保持身體平衡以及核心穩定等要求較高。
雪地足球6人制，采用5人制規則，上場運動員配合默契，停球、傳球、射門一氣呵成。
雪圈接力賽每支隊伍兩人一組（1男1女）共三組，每支隊伍只有一只雪圈進行接力，有兩組隊員在起點（終點），另外一組隊員在對面跑道盡頭接力區等待接力。
此次冬季運動會的成功舉辦，豐富了校園文化生活，增強了師生體質，培養了大家的團隊合作精神與競爭意識。
編輯：楊晨 郵箱:12584291@qq.com
2024 年4 期 雙月刊
策劃：田 宏顧問：趙慶宇柴彤波于洪哲編委：趙宏武 楊晨郭海鈺 蘭海峰王靜 張麗波吳金珠 郜 丹劉洋 趙祥鳳陳振吉 高翠秋編輯部：王婷齊莉美編：齊 莉白 鈺宋英奇
教師發展 teacher development
利用國家中小學智慧教育平臺踐行“雙師”教學 | 陳博 02國培計劃，助力英語命題；研修之旅，綻放教育之花 | 方敬偉 05“命”出新意展素養，“題”蘊巧思助成長 | 孫鑫鑫 07家校共育 home-school communications
心有質量析得失，以愛相約話成長 | 孫鑫鑫 08教海拾貝 teaching experience
學生優秀作文選登 | 呂昕陽、高子卜 09《“推門課”教學反思》選登| 唐占華、周云云、李克軍 11雙減之窗 window of double reduction
優秀“命題設計”選登 | 吳金珠、楊鳳菊、趙金洋 13初一學子巧手筑地理奇觀 | 高天嬌 16教研園地 teaching and research garden
英語學科月：“英”才匯聚“語”show 風采 | 潘傳霞 17數學學科月：思維與實踐的精彩交響 | 郜丹 20教與研攜手，學與思并肩 | 趙金洋 22德育實踐 moral education practice
傳承傳統文化，培育時代新人 | 吳百伶 26教師風采 teacher’s presence
心守一抹暖陽，靜待一樹花開 | 劉洋 28班級管理 class management
班主任工作總結 | 王歡 30同沐書香 share the joy of reading
讀《新課標關鍵詞》之協商式對話 | 裴君 32讀《新課標關鍵詞》之學科實踐 | 于海鳳 34校園快訊 campus news flash
短波快訊 | 王婷 35
利用國家中小學智慧教育平臺踐行“雙師”教學
文 | 陳博
一、國家中小學智慧教育平臺簡介
這個平臺是教育部指導、教育部教育技術與資源發展中心主辦的，里面匯集了海量的免費教育教學資源，有自主學習、教師備課、雙師課堂、作業活動、答疑輔導、課后服務、教師研修、家校交流、區域管理九大應用場景。
自主學習：教師可以遠程指導學生，安排學習任務。學生獨立進行課程學習，并完成作業。
教師備課：在課堂授課前，教師可以使用平臺的備課工具，結合平臺資源進行自主備課，還能引導學生進行課前預習。
雙師課堂：教師可以通過大屏，利用平臺中的“我的授課”功能播放國家優質課程，并結合線下教學活動，開展課堂教學。
作業活動：教師在授課后，可以通過平臺發布作業。學生完成作業并提交后，教師可以批閱并統計提交內容,學生也能根據教師的批閱進行改錯。
可以通過提問、群聊等功能發到師生群中，教師可以通過群聊或虛擬課堂進行答疑，學生之間也可以互助答疑。
課后服務：學校管理員可以利用平臺的課后服務工具發布課后服務課程，學生在師生群中選課就好。
教師研修：區域或學校可以利用教研群組建教研共同體，使用平臺工具和資源開展集體備課、學科教研、培訓交流、專家指導、名師引領、課題研究等教研活動。
家校交流：依托家校群，家長之間、家長和教師之間，可以就學生的教育情況進行交流。教師也可以組織家長會，共同助力學生的健康成長。
區域管理：平臺還有省、市、縣區多層管理功能，方便各級教育部門組織各類活動、項目，學校管理員也能管理學校信息。
二、如何應用國家中小智慧教育平臺進行雙師教學
（一）教學準備
1.硬件環境準備：學校各教室需要開通網絡，并配備智慧黑板、班班通設備或普通投影多媒體以滿足播放線上視頻課程的需求。
2.教師準備：
科任教師需在國家中小學智慧教育平臺上發布課前預習單、教學情境或問題資源，并收集學生反饋以形成學情報告。
根據學生學情，教師選擇相應的教學情境與備課資源，進行備課，并提前熟悉教材，聆聽線上課程，把握線上名師的教學思路。
3.學生準備：學生需根據教師布置的課前預習任務單和相關資源，完成課前預習任務，并反饋自身學情。
課程資源準備：國家中小學智慧教育平臺提供線上課程，這些課程由教育部安排各地名師錄制，覆蓋小學到中學的全部課程，且可免費使用。
（二）教學實踐
實施雙師課堂教學：課中、線下教師要引導、組織好學生的學習活動，配合線上教師積極互動，并引導學生開展小組合作學習、探究學習等。
教師可以通過大屏工具播放微課視頻、在線學習任務單和課后練習等資源，同時針對重難點內容隨時暫停播放，并使用畫板功能進行詳細講解。
三、我校在利用國家中小學智慧教育平臺的實踐
為貫徹落實教育部《國家中小學智慧教育平臺建設與應用方案》工作部署，2023 年12 月13 日，黑龍江省教師發展學院教育信息化研培與傳媒中心資源室趙冬梅主任，在雙鴨山市教體局督導室信息部張群主任和市學生社會實踐教育中心宋健副書記陪同下深入第三十六中學，調研指導國家中小學智慧教育平臺推廣工作。
調研組進行了聽評課和座談活動。八年級英語教師方敬偉利用“智慧教育平臺”資源，進行了一節復習課教學。教學中，方老師以“智慧教育平臺”中名師教學資源為依托，利用平臺上的學科工具，用“雙師教學”授課模式，針對外研版八年級英語上冊重難點語法進行總結復習。課堂上，“智慧平臺”中名師與方老師同步教學的方式，讓大家耳目一新。“智慧教育平臺”中名師在教學中凸顯了對語法知識系統歸納，突出重點，突破難點的教學優勢；課堂中的方老師，則結合名師教學內容，有效把控教學節奏，與學生積極互動，在創疑、析疑、解疑、運用中，采用“教-學-評”一體化的教學方式，培養了學生思考、歸納、運用知識的學習能力。
我校校長田宏，副書記于洪哲及教師代表參加了調研座談。座談會上，調研組領導對我校這節“雙師教學”模式探索課給予了充分肯定，并聽取了學校對“智慧教育平臺”使用情況的匯報，對教師們提出的問題和建議進行了解答。信息部主任陳博老師匯報了我校在培訓、使用“國家中小學智慧教育平臺”方面所做的工作，指出方老師這節“雙師教學”模式課，就是在學校進行的“雙師教學的實踐及挑戰”為主題的專題培訓后的一次課堂教學模式的積極探索。教師代表們交流了自己平時在“國家中小學智慧教育平臺”上備課、授課、學習研修方面的具體做法，同時也提出建議，希望平臺能夠有更完善的設置和功能，更好的進行家校互動等。省趙冬梅主任對學校應用、推廣平臺工作給予了高度評價，結合教師們談的內容，進一步介紹了平臺作用和內容,指出平臺為助力“五育并舉”、落實“雙減”任務、保障“停課不停學”提供了強有力的支撐。其功能全面，支撐自主學習、教師備課、雙師課堂、作業活動、答疑輔導、課后服務、教師研修、家校交流、區域管理九大場景。希望學校充分利用好信息化教育手段，為教師教學賦能、為學生學習護航、為課程學習增效。
四、教學效果與反饋
1. 教學效果：雙師課堂能夠融合智慧教學與傳統教學的優勢，使課堂變得高效有趣。通過實時投影、動畫、微課等手段，培養學生的分析問題和自主學習能力。
2. 教師成長：智慧平臺上的名師課堂等資源為教師提供了學習和備課的優秀素材，有助于教師的專業成長。
3. 家校共育：智慧教育平臺具有開放性和交互性，教師可以通過平臺與家長形成緊密聯系，促進家校共育。
綜上所述，利用中小學智慧平臺進行雙師教學需要充分準備、有效實施并及時反饋與調整。這種教學模式有助于提升教學質量和效率，促進學生的全面發展。
國培計劃，助力英語命題；研修之旅，綻放教育之花。
文 | 方敬偉
一、培訓主題
新課程理念下的初中學業水平考試命題技術研究。
二、培訓目標
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，根據義務教育新課程方案、新課程標準的總體要求，圍繞教學評一體化設計核心理念，全面提升我省初中骨干教師對國家教育政策的理解水平、依據課程標準命題的實踐能力、教育評價理念與考試命題技術、學科命題關鍵問題理解能力，培養一支政治與業務素養過硬、事業心責任感強、教育觀念正確、命題技術較強、職業道德良好的各學科命題人員。
三、培訓模塊與內容
模塊一：黨和國家教育方針政策
內容：學習黨和國家近年出臺的課程改革相關文件，研究落實立德樹人根本任務的策略與方法，為中考命題堅持有利于貫徹黨的教育方針，實施素質教育，提高教學質量提供有力保障，指導學科明確基于核心素養的考試命題立意。
模塊二：依標命題核心理念
內容：一是依據課程性質和理念命題。義務教育課程標準中的課程性質和課程理念具有內在的一致性，反映的是該課程所倡導的核心價值和基本追求，對中考命題具有導向作用，是考試命題的根本依據。二是依據課程目標和內容命題。中考應體現課程要達成的基本目標，以課程目標的基本要求為依據，確定考查目標的內在結構層次，為命題確定了內容和范圍框架，科學確定內容覆蓋范圍，突出對本學科基本知識、主干知識和核心內容的考查。三是依據學業質量標準命題，要體現學科本質特征、強調素養導向、突出能力考查、科學設計問題情境。
模塊三：考試評價理論與命題技術
內容：依據教育部中考命題評估要點，針對我省各市地中考命題中存在的主要問題，確定考試評價理論與命題技術培訓的主要內容包括：
一是命題多維細目表的規劃與制作。從命題頂層設計層面確保命題方向、考查范圍、考查思維層級、評分標準等內容。二是考試評價相關理論，主要包括信度、效度、區分度、中考難度要求及考試評價對教學的影響，確保考試命題的科學性與教學導向性。三是測試的設計、開發與實施，了解并掌握測試開發設計階段、實施階段的主要工作要求和具體任務。
王哲教授的專題研修為本次培訓畫上了圓滿的句號。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學員們帶著滿滿的收獲，期待將所學應用于實際教學。
這次培訓對我來說是一次難得的鍛煉機會，正是有三十六中學這樣一個團結、奮進、充滿愛的集體，我才能夠有機會去展現自己、去學習成長。在此，我要向我們的36 中學校領導，田宏校長以及全體教師表示最誠摯的感謝，感謝你們給予了我如此寶貴的平臺與機會。同時，我也對學校未來的發展充滿了期待與信心。我相信，我們36 中學在田宏校長的正確領導下會迎來更多的機遇與挑戰，也一定會在新的征程中再創佳績、勇攀高峰！
“命”出新意展素養 “題”蘊巧思助成長
文 | 孫鑫鑫
為了推進教師專業化成長，更好地踐行新課標理念，加強教師對新課標的深入研究，提高教師命卷能力，準確把握命題的趨勢與方向，提升教師專業素養。12 月6 日，我校舉辦了教師自主命題比賽。此次命題比賽涵蓋語文、數學、英語、物理、歷史等考試學科。
本次比賽要求教師根據學校給定的命題素材，進行現場命制一道試題。命制的作品包含試題內容、命題依據、答案及說明。命題遵循“基于課標，關注素養”的原則，以情境為載體，以任務為主體，體現應用性、探究性和開放性。
整個命題過程中，教師們始終立足于專業知識體系，結合真實、典型且富有啟發性的教學情境，巧妙地將考查要點融入其中。通過問題驅動，激發學生主動思考、積極探究，促使學生在解題過程中整合知識、鍛煉思維、提升能力，這既契合了新課改下提升學生核心素養的總體目標，也為教學質量評估與學生學業發展提供了
比賽結束后，我校對所有參賽教師的作品在一樓進行展出。同時，在今后的教研活動中，各學科將以教研組為單位對教師們命制的試題進行交流和研討，真正將命題研究落到實處。
本次教師命題比賽不僅是一次教學技能的展示，更是一次教學理念的碰撞和交流。通過比賽，老師們不僅提升了自己，還拓寬了教學視野，增強了教學信心。
教育是一場永無止境的修行。相信在今后的教學工作中，我校的教師們將繼續努力，不斷提升自己的專業水平，為學生的成長和發展貢獻自己的力量！
心有質量析得失 以愛相約話成長
文 ｜ 孫鑫鑫
為探索更高效的教學方法，精準地把握教學方向，有效提高學校的教學質量，進一步加強家校溝通，更好地把學校教育與家庭教育相結合，凝聚教育合力，雙鴨山市第三十六中學召開了2024-2025 學年度期中教學質量分析及家長會。
一．質量分析會
“知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明”，復盤反思，梳理總結，方能行穩致遠。我校以學年為單位召開了期中教學質量分析會，全體教師共同復盤期中教學的情況，剖析存在的問題，尋找有效的方案，以改進學校教育教學工作。
會議分別由校長助理趙宏武、教務處主任楊晨、教務處副主任王靜主持，校長田宏參加會議。他們詳細分析了本期階段性診斷的情況，并就存在的問題提出有效的改進措施。班主任們針對班里學生的學習習慣、思想狀態及第一次質量檢測的班級整體情況進行了分析。然后由備課組長代表發言分析本學科中突出的問題，并結合自身教學經驗交流自己的教學計劃，群策群力探討教學方案。
二．家長會
“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”優秀的教育不光靠學校教師單方面的努力，更需要無數家庭的支持配合。為此，我校召開了班級家長會，以加強家校溝通，搭建家校共育的橋梁，凝心聚力助推教學質量。班主任將學校工作的開展情況、班級建設的點滴成果、安全教育、學生成長等多方面內容以圖文并茂的課件與家長一起回顧學生半學期以來的校園生活及整體表現。
之后，各任課教師對各科學習情況進行分析，給予家長一些具體的、有針對性的建議，個別家長也在會上就如何更好教育、培養孩子這一話題獻言獻策。
期中質量分析會和家長會圓滿結束，領導、老師和家長們共同回顧了教學成果，探討了未來策略。家校合作進一步加深，為孩子們的成長和未來打下堅實基礎。期待在未來的日子里，繼續攜手，共同見證孩子們的每一次進步和成長，迎接更加燦爛的明天。
樂觀之花，向陽開放
文 | 呂昕陽
“人生最偉大的光輝不在于永不墜落，而是墜落后總能燦然升起。”正如曼德拉所言，沒有人的人生能夠永遠順遂如意，但樂觀者總能在坎坷磨難中找尋到希望的曙光。所以我們只有保持樂觀的心態，才能向陽而生。
樂觀且面對逆境積極進取，堅強對抗的勇氣。“生活不是等待風暴過去而是學會在雨中跳舞。”巴爾扎克曾困于陋居負債累累，幾盡崩潰，可他仍能發現生活中的美，并將其納入自己的作品之中。正因他的樂觀積極，讓他發現了生活中的詩意，也正因那些詩意促使他完成了一部部經典巨著。縱生如逆旅，也當以堅強鑄基，以樂觀作梁，讓人生之路開滿鮮花。
樂觀是面對挫折百折不撓，永不屈服的信念。作家博爾赫斯有言：“生活是苦難的，我又劃著我的斷槳出發了。”清華博士江夢南年幼失聰，卻不曾放棄，而是面對鏡子一遍遍練習口型學會說話，看著板書一次次鉆研自學跟進度，用不屈服的意志突破困境，用腳步跨越荊棘，彰顯生命的意義。當失去變成人生常態，活著也便成了一種詩意。以信念筑基固木，方能發現生活的意義，方能“趨行在人生這個亙古的旅途中，在坎坷中奔跑；在挫折里涅槃。”
樂觀是面對悲傷苦中作樂，欣然接受心坦蕩。當悲傷的洪流沖垮了生活的堤壩，無所作為則溺于深淵，苦中作樂則能以浮木為舟，發現生活的樂趣。猶記滿腔抱負的“東坡居士”屢遭貶謫，卻依然不失對生活的熱愛，在黃州游赤壁之時，寫下流傳千古的《赤壁賦》，欣然接受生活的苦難。作詞人唐恬正值青年不幸確診癌癥，可她卻沒有放棄自身對音樂的熱愛，在病榻上將對生命與世界的感悟，撰寫進歌詞中，生命的偉大在于我們無法使生命中的所有缺口痊愈，卻仍能帶著缺口盡情歡舞。
星光荏苒，時代潮涌。面對人生中的種種逆境，我們應有“把荊棘當作鋪滿鮮花的原野，人間便沒什么能將我折磨”的樂觀。只有保持樂觀的心態，方能向陽而生。
不可知難而退
文 | 高子卜
“天行健，君子以自強不息。”這是儒家提倡的一種理想人格，是我國傳統文化的精髓，也是中華民族生生不息的精神源泉，是自強不息讓個人的風采閃光。所以遇到困難，不知難而退，才能邁向成功。
面對逆境，選擇堅韌不拔，偉大的人往往是堅韌的。居里夫人說：“我的最高原則是，不論任何困境，都決不屈服。”葛林·康漢寧兒時被火燒成重傷，無法行走。他不甘困于輪椅的生活，每天扶著籬笆練習走路。想用雙腳丈量世界，他日復一日地練習，直至他可以行走，跑步，最終成為全世界最佳業途余長跑運動員，他成功地丈量了全世界，所以面對困境不屈不撓，勇于戰勝困難，才能取得成功。
面對逆境，選擇持之以恒。荀況說：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”由此可見，面對挫折，要有恒心才能抵達成功之路。約翰克里西年輕時致力于創作，向英國所有出版社文學刊物投稿，得到的卻是743張退稿，即使遇到坎坷，仍不屈不撓，持之以恒地進行創作。漸漸地，他的作品成功投稿，最終約翰克里成為了英國著名小說家。故面對逆境堅持不懈，迎難而上，才能看到勝利的曙光。
面對逆境，選擇攻艱克難。歌德說：“對于挫折，要有堅強的意志，以及想要達到目標的恒心。”司馬遷入獄慘遭宮刑之后，并沒有消沉下去，他更加堅定志向，愈挫愈勇，勤奮寫作，到晚年終于寫成了長篇巨作《史記》，成為古代史學家、文學家。所以面對困境，永不屈服才能有所成就。
時序輪替中，始終不變的是奮斗者的身姿；歷史坐標上，始終清晰的是青年人的步伐。我們生逢盛世，我們重任在身，于人生定位時，當立鴻鵠之志，讓青春為祖國、為人民、為民族的奉獻中散發出絢麗的光彩。
同學們，讓我們共同努力，自信自強；讓我們勇敢地追逐夢想，不畏困難，不懼挑戰。讓我們在挫折中成長，在失敗中提煉智慧。相信自己，相信未來。讓我們共同創造一個更加美好的明天！
《湖心亭看雪》“推門課”教學反思
文 | 唐占華
《湖心亭看雪》是張岱對西湖往昔繁華的追尋,也是對自已年輕時夢幻般生活的回憶。文章語言簡煉,以白描手法寫景記事,綿綿情思蘊藏在字里行間。學習本文,在引導學生積累詞句釋義的基礎上,體會語言中雪景之美(上下一白)、白描運用之妙(一痕、一點、兩三粒等)、對故國懷念之深(癡情解讀)。
教授本文主要采用反復誦讀,不僅培養學生語感,更是理性啟 發學生對文本的剖析。一讀,自由朗讀，回顧文本；二讀,學生個讀,解讀文句個人理解；三讀,學生齊讀,作者情感的把握。朗讀貫穿課堂始終，為解析文
本做好伏筆。
遷移拓展是本節課解析文本采用重要教學策略。新課標指出:“學生在語文字習過程中的聯想想象,分析比較，歸納判斷等認知表達是發展語文思維能力的重要策略。”因此,我充分發揮本文是自讀文言文的優勢,由此及彼的詞語釋義的遷移；情感表達語句的聯想；分析歸納作者在文章中要表達“故國之思”的深刻理解，達到預期的教學效果。
不足是本課內容中作者寄寓情感解析過深，教學時間分配不均,前松后緊,將在今后教學中加以改進。
圓內接四邊形“推門課”教學反思
文 | 周云云
本節課以海港深水船航道問題引出課題，通過復習圓周角定義，以及圓周角的相關定理及推論復習舊知識，為學習圓內接四邊形做好鋪墊。
在學習圓內接多邊形定義時，讓學生通過觀察，自學掌握這個概念。在講解本節課重點，圓內接四邊形對角互補這個性質時，讓學生通過小組合作，測量得出四個圓周角的度數，進而讓學生猜想得出圓內接四邊形對角互補，啟發學生如何證明這個定理。
最后通過證明得出圓內接四邊形對角互補，再回到本課最初的問題，海港深水船航道問題，以圓內接四邊形對角互補原理來進行解答。選擇的例題,通過一題多解、一題多變發散學生的思維能力，通過設計問題，層層深入分析，完成性質的證明，并規范書寫格式，提高了學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
本節課的教學設計，重點是讓學生經歷動手操作、觀察、發現、猜想、驗證、得出結論的探索過程，讓學生真正成為課堂的主人，學生在學習時通過自主學習、合作交流等數學活動進一步體會到學習數學的快樂，從而達到掌握新知的目的。
注意改進方面，本節課在小組討論之前，應該給學生充分的時間思考，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生存在的疑問。
燕尾模型角度問題的探究“推門課”教學反思
文 | 李克軍
這節燕尾模型角度問題的探究是一節專題課,學生由“8”字模型引出燕尾模型和燕子的尾巴形狀相似，讓學生感到數學模型無處不在,通過這節課的教授,現反思如下:
、授課流程反思
本節課要求大部分同學能回答老師所設的問題。在練習中,要求學生能夠通過實踐得出結論,有些同學也可通過簡單推理得出結論，這是兩個不同層次的要求,設計時要面向全體學生,使不同的學生在教學上得到不同的發展，在教學中重視學生知識的形成過程，重視讓學生自己發現、獲取知識。
在具體的教學過程中堅持“三環五度"的教學模式,從學生熟悉的知識著手，學生不但掌握燕尾角度模型的結論，還會應用、解決生活中遇到的問題, 在練習中強化從燕尾模型的角度思考問題，可以化繁為簡,從難到易。
三.師生互動反思
在教學的過程中始終堅持學生是教學的主體,讓學生邊學邊練,邊練邊學,把更多的時間留給學生,激發學生的學習興趣,讓學生做學習的主人,會舉一反三。
二、講授效果反思
第三十六中學教師語文自命題比賽
文 | 吳金珠
原創題目：
1.請用簡潔的語言概括文章主要內容。（2 分）
2.自選角度分析下列句子的表達效果。（2 分）
我仿佛感到：自己高高的身軀偏偏攤了條瘸的左腿，就像瘸駱駝。我想象，王老師帶領全班同學讀Jame 這個詞時，一定會有許多同學把目光投向我這個瘸駱駝。3.本文有多處伏筆，請找出一處，加以分析。（2 分）4.生活中總有人默默關愛著你，照亮你的生活，請結合實際談談你的感悟。（3 分）
答案：
1.王老師在講解Jame 時，讓我取備課本，為左腿殘疾的我保留尊嚴，令我非常感激。（2 分）
2.心理描寫，生動地寫出我擔心同學們學習Jame 時，會對我取笑的心理，表現我自尊自強，內心敏感。（2 分）3.伏筆：王穎拿著備課本，一言不發，我們又回到了教室。
作用：與16 段形成照應，寫出我知道真相后對老師的感激。
4.略。寫出對自己關愛的事例，用表達感恩即可。
命題依據及答題說明：
1. 本題旨在考查學生概括語言能力，能準確地把握文章內容，用簡潔的語言進行概括，符合《課程標準》用流暢的語言概括文字，抓住文章中心。概括完整1 分，語言簡潔1 分。
2. 本題旨在考查學生賞析能力，能運用描寫方法分析任務心理，表現人物性格，符合《課標》中，能賞析美，感知美，理解美。心理描寫1 分，作用1 分。
3. 本題旨在考查記敘文閱讀方法，能運用恰當的方法，使文章跌宕起伏的表現手法，考查學生對其理解，符合《課標》在語文學習中，分析比較，歸納判斷，思維具有敏捷性靈活性。伏筆1 分，作用1 分，找出其他伏筆也可。
4. 本題旨在考查學生審美創造，能感知生活中的關愛，并能有感恩之心，符合《課標》在生活中感悟美，培養正確的人生觀、價值觀。聯系實際2分，感悟1 分。
第三十六中學教師語文自命題比賽
文 | 楊鳳菊
原創題目：（探究題10 分）
1. 根據材料一，分別寫出 ① 、 \circled{3} 、 \circled{5} 壁畫所反映的歷史事件，并就其中一幅圖片介紹其歷史意義。（4 分）2. 根據坐標軸回答問題：A 處地點：C 處時間： D 處事件： （3分）
3. 請選擇其中一幅壁畫，介紹中國共產黨人所表現的偉大精神。（1 分）
4. 通過以上問題的探究，談談你有何感悟？（1 分）
答案：1. ① 中共一大召開（或中國共產黨成立）：標志著中國共產黨的誕生，中國共產黨的誕生是中國歷史上開天辟地的大事變，自從有了中國共產黨，中國革命的面貌煥然一新了。\circled{3} 井岡山革命根據地的建立：第一塊農村革命根據地，開創了農村包圍城市武裝奪取政權的革命道路。
\circled{5} 新中國成立（開國大典）：標志著新民主主義革命取得勝利
2. A：上海 C：1935.1 D：
中共七屆二中全會
3. ① 建黨精神 \circled{2} 紅船精神 \circled{3} 井岡山精神
\circled{4} 延安寶塔：延安精神；七屆二中全會 ： 西柏坡精神
4. 沒有共產黨就沒有新中國，只有共產黨才能領導人民取得革命勝利，實現民族獨立！
命題依據及答題說明：
1. 問題設計依據2022 版新課標要求掌握中國共產黨在新民主主義革命時間的奮斗歷程，通過問題的設計考察學生對新民主主義革命時間重要歷史事件的掌握，屬于學生基礎知識的掌握，給學生一定的選擇空間，降低了試題的難度。
2. 題目考察學生時空觀念，通過對時間、地點的考查，引導學生在學習歷史對歷史形成時空感，通過坐標軸的呈現，引導學生構建知識體系和框架。3. 通過對新民主主義革命時間共產黨人所表現出的精神的考查，對學生進行家國情懷的滲透和引導。
4. 通過設置開放試題，培養學生獨立思考的習慣，同時考查學生的家國情懷。
第三十六中學教師數學自命題比賽
文 | 趙金洋
原創題目：
小明放學后從學校回家，出發5 分鐘時，同桌小強發現小明的數學作業卷忘記拿了，立即拿著數學作業卷按照同樣的路線去追趕小明。小強出發10分鐘時，小明才想起沒拿數學作業卷，馬上以原速原路返回，在途中與小強相遇。兩人離學校的路程y(米)與小強所用時間t（分鐘）之間的函數圖象如圖所示。（本題滿分8 分）
(1)求函數圖象中a 的值；
(2)求小強的速度；
(3)求線段AB 的函數解析式，并寫出
自變量的取值范圍.
答案：
解：（1） )_{ {a}=} (300)/(5)x(10{+}5 ){=}900 （2 分）（2）小明的速度為 300/5{=}60 （米
/分） （1 分）
小強的速度是（ 900{-}60x2_{\phantom{0}} ）÷ 12{=}65 （米/分） （1 分）（3）由題意得B（12，780）…（1 分）設AB 所在直線的解析式為 y=k t+b （k\neq0 , ），
把A（10，900）、B（12，780）代入得\scriptstyle{\binom{10k+b=900}{12k+b=780}}
∴{k=-60 ………（1 分）b=1500
∴線段AB 的解析式為 y=-60x+1500 (10{<=slant}x{<=slant}12) ) …（2 分）命題依據及答題說明：
一、知識技能
本題當要考察學生對于一次函數的理解與計算能力，判斷學生是否會利用點坐標求一次函數解析式。
二、思想方法
本題利用數形結合的思想方法，將實際運動問題抽象成為數學函數問題，并實現了跨學科（物理學物體的運動）知識的應用。
三、素養要求
“數”海揚帆，“學”以致用。本題主要考查了學生的數學運算能力、空間觀念、推理能力。判斷學生是否具有一定的模型觀念和應用意識。學會用數學的眼光去觀察世界，用數學的思維去解決實際問題。
初一學子巧手筑地理奇觀
—地理手工模型制作活動精彩呈現
文 | 高天嬌
近日，我校初一年級成功舉辦了一場別開生面的地理手工制作模型活動，為校園生活增添了一抹絢麗的學科色彩，也為同學們打開了一扇通往地理知識殿堂的創意之窗。
活動期間，同學們熱情高漲，積極投入到模型創作中。他們利用卡紙、黏土、泡沫板、塑料球等豐富多樣的材料，將腦海中的地理世界具象化。地球儀模型繪制著精確的經緯線和海陸分布，轉動間盡顯地球的神秘與浩瀚；等高線地形圖通過不同高度的材料堆砌，生動展現出山地的巍峨、山谷的幽深；海底模型構圖色彩斑斕，逼真地呈現深邃神秘的海底世界！
在制作過程中，同學們不僅展現出了精湛的手工技藝，更體現出對地理知識的深刻理解與靈活運用。他們或是獨自鉆研，或是小組協作，在交流與合作中攻克一個個難題，不斷完善模型的細節。每一個作品都凝聚著同學們的智慧與汗水，是他們對地理學科熱愛的結晶。
此次地理手工制作模型活動，不僅豐富了同學們的課余生活，更將理論知識與實踐操作緊密結合，極大地激發了同學們學習地理的興趣和積極性，讓同學們在動手創造的過程中，深切感受到地理學科的魅力與奧秘，為今后的地理學習奠定了堅實的基礎，也期待同學們在探索知識的道路上繼續綻放光彩，創造更多的精彩與奇跡。
“英”才匯聚 “語”show 風采
-第三十六中學英語學科活動月總結
文 ｜ 潘傳霞
金秋十月，當落葉與英語碰撞，一場奇妙的學科盛宴悄然拉開序幕！第三十六中英語學科活動月，帶你領略不一樣的語言魅力！
筆墨飛揚映智慧，語言盛宴啟新章。金秋十月，秋風送爽，第三十六中學英語學科活動月在這豐收的季節里緩緩落下帷幕。回顧這一個月，我們共同見證了英語與藝術的完美融合，智慧與激情的火花碰撞，以及學生們在英語學習之旅上的華麗蛻變。
初一學年年輕的英語教師們信心滿滿、群策群力，為孩子們設計了豐富多彩的活動：
一、筆墨飛舞，衡水體韻動校園。
活動月初，衡水體書法大賽如同一股清流，浸潤了初一學年的每一個角落。學生們以筆為舟，以墨為海，遨游于英文字母的海洋之中。他們用心感受每一個字母的韻律，用情書寫每一句話的意境，將衡水體的端莊與優雅展現得淋漓盡致。賽場上，一幅幅作品如行云流水，不僅彰顯了學生們扎實的英語書寫功底，更體現了他們對美的追求與熱愛。
二、聲臨其境，趣配音演繹精彩。
趣配音朗讀比賽將初一學年英語活動月推向了高潮。學生們化身為電影中的角色，用聲音去詮釋情感，用語調去描繪畫面。他們的聲音時而低沉有力，時而高亢激昂，將觀眾帶入了一個又一個奇妙的世界。在這場聲音的盛宴中，學生們不僅鍛煉了自己的口語表達能力，更在配音的過程中感受到了英語的魅力與樂趣。
三、激情夢想，英語朗讀比賽磨礪意志。
賽前，孩子們在老師的指導下反復練習，糾正發音，調整語調，力求將每一個單詞、每一句話都演繹得完美無瑕。賽場上孩子們用流利的英語、標準的發音、豐富的情感，將一篇篇朗讀材料演繹得淋漓盡致。有的同學聲音洪亮，氣勢磅礴，仿佛將觀眾帶入了壯闊的歷史長河；有的同學語調柔和，情感細膩，讓人感受到了溫暖與感動。他們的朗讀，不僅展現了英語語言的韻律美，更傳遞了文化的力量與情感的真諦。
英語活動月期間，初二學年的英語教師們熱情似火、匠心獨運，精心籌備并推出了三項精彩紛呈的活動。
一、“耳聽八方，智者見智”這是一場別開生面的聽力測試，它不僅考驗了學生們的英語聽力水平，更是激發了他們對英語學習的熱情。耳聽八方，智者見智，這場測試如同一場智慧的角逐，學生們通過細致的聆聽，展現了他們敏銳的聽覺和深入的理解。
二、“文化與思維的碰撞——初二學年英語思維導圖展”本次展覽以“英誦中華，語‘Show’文化”為主題，即Great China, Amazing Culture！文以載道，思以揚帆，學生們通過這一平臺，展示了他們對中華文化的深刻理解與獨到見解，思維的火花在文化交流中綻放。
三、第三屆英語口語風采大賽。言出必行，風采奪目，孩子們以一曲《good time》開場舞點燃了全場的氣氛，他們的活力與激情瞬間感染了每一個觀眾。課本劇《神筆馬良》《狼來了》《賣火柴的小女孩》以及舞臺劇《花木蘭》，將現場氣氛推向了高潮，孩子們身著特色服裝，精心演繹，帶著大家穿越時空隧道，在中外經典故事中感悟人生，汲取力量。
中英文朗誦《少年中國說》更是深深打動了在場的學生和老師。那激昂的語調，充滿了對未來的憧憬和對祖國的熱愛，讓每一個人都情不自禁地跟著一起朗誦，現場氣氛熱烈而感人。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”為了提升學生英語綜合能力，全面備戰中考，頗具經驗的初三學年英語教師們為孩子們準備了三場比賽。
一、詞匯變形— 我能行。
在初三英語備考中，詞形轉換是一項至關重要的技能，它不僅直接關聯到詞匯的靈活運用，還深刻影響著閱讀理解和書面表達的能力。基于此，初三學年英語進行了詞匯變形競賽。通過此次競賽學生們初步掌握詞形轉換的基本規則、積累詞匯、分析語境和實踐練習等策略，可以有效提升自己在中考英語中的競爭力。
二、基礎知識——過關斬將。
期中考試之前，初三英語教師們精心準備了120 道單選題，包括各種詞類、短語、語法項目、交際項目。目的是幫助學生們夯實基礎知識，提升學生閱讀分析語篇能力。
三、時文閱讀——啟智增慧。
在英語閱讀能力上的顯著提升，更深刻感受到了時文閱讀對于拓寬視野、增強語言感知力的重要性。本次活動月以“閱讀連接世界，時文啟迪智慧”為主題，旨在通過豐富多樣的時文閱讀材料，激發學生的閱讀興趣，提升他們的英語閱讀能力和跨文化交流意識。
在活動期間，初三英語教師們精心挑選了涵蓋科技、文化、環保、社會熱點等多個領域的時文文章，確保內容既具有時效性，又貼近學生的生活實際和興趣點。這些文章不僅語言地道，而且富含深刻的思想內涵，為學生提供了豐富的語言輸入和文化熏陶。
當活動月漸漸落下帷幕，我們回首望去，看到的是學生們滿滿的收獲與成長。他們的英語水平得到了顯著提升，更重要的是，他們學會了如何用英語去思考、去表達、去交流。這種成長與蛻變，是他們人生道路上寶貴的財富。
雖然英語學科活動月已經結束，但學生們的英語學習之旅才剛剛開始。我們相信，在未來的日子里，他們會帶著這次活動的收獲與感悟，繼續在英語的世界里遨游、探索、成長。愿他們的夢想與希望，在英語的天空中永遠閃耀。英語學科活動月，是一場知識與靈感的盛宴，更是一次心靈的旅行。讓我們期待下一次的相聚，共同見證更多學生的成長與蛻變。
數學學科月：思維與實踐的精彩交響
文 ｜ 郜丹
在2024 年11 月的數學學科月中，數學組精心籌備并開展了一系列多元且深入的數學活動，似繁星點點，照亮了學生們的數學探索之路。
一、講題大賽：思維的激揚與言說
數學組舉辦的兩次講題大賽，為學子們構筑起展現數學智慧與表達魅力的舞臺。首次大賽以錄制講題視頻的新穎形式鋪展，學生們于鏡頭前化身為數學知識的傳播者，條分縷析地拆解題目。他們以清晰的邏輯架構、流暢的語言表達，將繁復的數學問題層層剖析，盡顯思維的深邃與縝密。教師們則秉持公正之尺，對學生的表現予以細致評定，見證著思維火花的絢爛噴薄。二次大賽于班級內熱烈盛啟，同學們面對相同的題目，各施其才。他們昂首挺胸，立于講臺之上，讀題時沉穩自信，分析時鞭辟入里，講解時繪聲繪色，條理分明的闡述與靈動生輝的眼神交相輝映，令整個教室都沉浸于數學的魅力光暈之中。此次大賽由學生擔當評委，于互評互鑒中攜手共進，有力促進了數學素養與批判性思維的拔節生長。
與此同時，各學年的視頻講題競賽亦蓬勃開展。學生們利用課余時光悉心錄制視頻，仿若精雕細琢的工匠，有條不紊地梳理知識脈絡，以質樸平實卻又精準凝練的語言，將晦澀難懂的數學知識轉化為易于吸收的精神養分。此過程不僅錘煉了他們的邏輯思維鏈條，更使語言表達能力得到顯著提升，讓數學思想在交流的渠道中暢行無阻，實現了知識的傳遞與智慧的共享。
七年級組織的兩輪數學計算題大賽，堪稱速度與精度的雙重試煉。首輪角逐中，郭名睿等 18 名同學憑借扎實的運算功底、沉穩的答題心態脫穎而出；次輪賽事硝煙更濃，武奕陽等 20 名同學憑借出色的發揮斬獲殊榮。他們在計算的天地里縱橫馳騁，以快而準的計算能力，為數學學習的高樓筑牢根基。
八年級的數學基本功大賽聚焦數學學科的核心要旨，王許俊杰等 20 名同學在競賽中嶄露頭角。大賽涵蓋數學基礎知識的深度挖掘、解題技巧的靈活運用以及思維維度的廣度拓展等多元維度，全面檢驗學生的數學綜合素養，敦促他們于日常學習中注重厚積薄發，持續提升數學能力的整體水位。
九年級的幾何多解題證明競賽宛如一場思維的奇幻盛宴。趙晨冰等14名同學于競賽中彰顯出卓越的幾何思維稟賦，他們突破常規，從多元視角切入，以多種精妙方法對幾何難題進行抽絲剝繭般的論證，仿若在數學的神秘花園中開辟出條條繁花盛綻的幽徑，淋漓盡致地展現出數學思維的靈動性與延展性。
三、實踐活動：知行的交融與深化
八年級教師引領學生投身平面直角坐標系繪圖實踐活動，此乃理論與實踐緊密相擁的有益踐行。繪圖過程恰似一場邏輯思維的嚴謹行軍，學生們需依循特定步驟：審慎敲定坐標軸的單位尺度、精心標記刻度標識、依據給定條件精準錨定點位，最終以順滑線條勾勒圖形。經由這一歷程，學生們對平面直角坐標系的認知從抽象走向具象，邏輯思維能力于實踐操作中得以淬煉，在真實情境中運用數學知識解決問題的能力亦大幅躍升，真切體悟到數學在現實世界的鮮活生命力與廣泛應用性。
九年級的數學優秀錯題本評比活動獨具匠心。同學們的錯題本仿若一座座蘊藏無盡智慧的寶庫，詳盡收錄題目原貌、錯誤答案、正確解析、錯因深度剖析、知識點系統歸納以及解題技巧與思路精要等六大核心要素。錯題本不只是學習進程中的反思鏡鑒，更是查缺補漏的精準羅盤。它助力學生精準定位知識短板，為復習備考錨定靶向，使學習路徑更具規劃性與針對性，成為學生從平凡走向卓越的關
鍵助推器。
四、教具制作：手腦的協奏與創新
各學年踴躍動員學生參與數學教具制作活動，此過程是手部精細動作與大腦深度思考的和諧共鳴。學生們借由裁剪、拼接、折疊、粘貼、組裝等一系列匠心獨運的操作，將抽象的數學概念具象化為觸手可及的教具實體。這不僅錘煉了手部的精細動作機能與手眼協調能力，更點燃了學生的創新思維火種，激發了對數學學習的熱忱與激情。在親手創制教具的奇妙旅程中，學生們收獲了獨一無二的參與感與成就感，對數學知識的領悟亦由此邁向新的深度與廣度，為數學學習注入了永不干涸的活力源泉。
數學學科月的系列活動，是數學組為學生精心烹制的知識盛宴，從講題大賽的思維砥礪，到學科競賽的能力錘煉；從實踐活動的知行合一，到教具制作的手腦協同，全方位、深層次地提升了學生的數學思維品質、實踐動手能力與綜合素養層級。這不僅為學生們開啟了一扇通往數學奇幻王國的瑰麗大門，更引領他們在數學的浩瀚蒼穹中勇敢逐夢、不懈探索，為未來的學術攀登與人生旅程鋪就了堅實且閃耀的基石。愿數學學科月的璀璨光芒，持續照亮學生們在數學之路上的每一步前行。
教與研攜手，學與思并肩
文 ｜ 趙金洋
尊敬的各位領導，親愛的老師們：
大家上午好！很高興能夠與大家齊聚一堂，共同探討數學教學的新思路、新方法。數學教研是我們提高教學質量、創新教學手段的重要平臺，通過與大家的分享與交流，我們能夠互相啟發、共同成長。今天的會議，我們將聚焦于《新課標背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略》，我相信每一位在座的老師都有著豐富的教學經驗和獨特的見解，讓我們共同努力，分享彼此的智慧，為提升學生的數學學習體驗而努力。
1.設計課外導入活動，發展學生思維
基于新課標，教師要提升初中數學課堂教學的有效性，就要將思維訓練活動放在首位，圍繞著學生數學學習能力、核心素養展開教學工作，依靠多元化活動發展學生數學思維。面對教學、教育的多元化目標，要積極落實對學生思維的綜合訓練。通過趣味活動讓學生感受到數學的獨特魅力，積極發展學生的理性思維與探究技能。在教學中實現探究、驗證、創新的有效聯動，才能發展學生的數學學習能力。
教師可以嘗試結合“先預習，再教學”的新模式組織數學教學活動，引導學生發散思維，借由翻轉課堂對學生數學學習能力展開強化訓練。以人教版七年級上冊“有理數”教學為例，可以結合有理數的有關知識與學生進行數學互動。以思維訓練為要求，設計數學預習方案，引導學生進行填寫。首先，要求學生掌握有理數的有關概念。對有理數的定義、特點進行分析，在進行數學活動的同時，要求學生掌握有理數的有關知識，提升數學邏輯思維，引導學生獨立推導數學知識。其次，鍛煉學生數學發散性思維。
在對有理數概念進行探究的同時，要求學生嘗試找出與有理數“對立”的數，在數學探究活動中，從數學概念入手，鼓勵學生整合數學知識。
最后，強調學生對數學知識點的加工和應用。在分析有理數有關概念的同時，嘗試設計有理數問題進行交換，要求學生進行解題探究。從難度較低的數學概念入手開發翻轉課堂，深度落實新課標下以生為本的教育思想，為學生創造應用、探究數學知識的機會，逐步開發學生思維能力，使其進行更為高效的數學學習。
2.小組合作開展教學，組織學生積極互動
新課標背景下的初中數學教學融入了全新的教育理念，要求教師積極挖掘學生主觀能動性，為學生提供適應數學教學要求、探索數學知識的人本課堂。為了提升初中數學課堂教學的有效性，響應新課改要求，教師可以在課堂上加入小組合作元素，鼓勵學生圍繞數學問題、數學知識進行積極互動，進行數學探究。以小組力量打破學生認知盲區，進一步提升學生的數學學習能力。
以人教版七年級下冊“平行線及其判定”教學為例，如果單純從數學課程發力，學生只能通過死記硬背的方式來學習數學知識。教師可以為學生提供全新的數學資源：我們的桌子可以看作是一個長方形，長方形的特點是對邊分別平行，那么思考一下，哪些性質能夠證明長方形的對邊分別平行？在提出數學探究任務之后，將學生分為不同的學習小組，根據小組成員的學習能力分配數學學習任務。
對于學習能力較差的后進生，要求其對桌子對邊的長度、桌子上各個角的角度進行測量；對于學習能力較為出色的學優生，引導學生嘗試從測量結果中得出結論。
提升課堂教學質量，要鼓勵學生借助不同的方法探究數學問題，如對于測量對象的抽象處理，通過繪畫方式來呈現學習資源，選擇高壓線、鐵軌等材料作為對象，引導學生對圖像進行加工，并提出數學問題，通過測量、做輔助線等方式，思考一下，平行線之間存在著怎樣的性質？讓學生發現問題，通過閱讀教材、數學實踐等方式探究數學知識點，進而發展學生的數學應用能力。
3. 構建雙元互動課堂，推動趣味教學
以往的初中數學課堂教學被限制在學習任務與計算要求之下，數學教學活動的開展方式極為單一，學生的數學學習能力無法被調動起來。教師要創新初中數學課堂教學模式，從解題、探究入手，逐步深化數學教學活動。在實施教學活動的同時，要求學生自主整合數學知識。
通過學生的主動探究，鼓勵學生對教師提問、與教師互動，發現數學課堂教學中的盲區問題。
以人教版八年級上冊“全等三角形的判定“教學為例，可以要求學生設計數學問題，圍繞“全等三角形“這一知識點主動與教師進行互動，依靠學生對教師的提問引導學生進行思考。首先，為學生講解全等三角形有關概念，幫助學生在課堂學習中記憶基礎數學知識。隨后，引導學生與教師進行積極互動，允許學生提出各類數學思考問題。當學生圍繞“如何證明這兩個三角形全等”這一問題時，教師可以給出數學判定定理，對三角形全等的過程進行推導，并要求學生進行逆推：根據教師所給出的結論畫出不同的三角形，結合“角邊角”“邊邊邊”等數學定理展開數學分析活動：教師所給出的數學結論是否科學？對于學生所提出的“角角角”等錯誤定理，教師也可以借由反問的形式要求學生進行驗證，幫助學生積累數學學習經驗。教師要重視學生數學探究能力的發展，推動趣味化教學，在提問、反問過程中提升學生數學思維，創新初中數學課堂教學模式。
4. 數學活動延伸課堂，感受數學 魅力
提升初中數學課堂教學的有效性，應該嘗試將陶行知先生的“六個解放”
思想融入課堂教學活動當中：讓學生去看、去實踐、去感知，從而培養學生的學習興趣，使其感受數學的獨特魅力。要堅持數學教學與授課活動的協同發力，賦予學生感知數學魅力的機會，以此來開發全新的數學課堂教學模式。起始于課堂而不局限于課堂，才能提升教學有效性。
以人教版八年級下冊“特殊的平行四邊形”教學為例，可以設計趣味化活動來優化課堂教學模式。以小組為單位展開討論，制作不同的平行四邊形，思考一下，這些平行四邊形的特殊性體現在哪里？在布置任務之后，引導學生進行自由發揮，挖掘數學知識。當學生給出對應的數學圖形并說明其基本特征之后，可以基于學生設計的平行四邊形開發數學活動，與學生進行交流。如選擇正方形展開互動：既然正方形屬于特殊的平行四邊形，除了包含四個直角之外、四條邊長度相等之外，其還有著怎樣的特點？在數學活動中，要求學生將已經掌握的數學學習方法應用起來，通過做輔助線、賦值等方式，展示學生數學探究的熱情。解放思維，以多元化方法幫助學生認識數學知識，有助于進—步提升課堂教學有效性。
5. 數學文化深度育人，構建德育課堂
在新課標背景下，提升初中數學課堂教學活動的有效性，有關教學模式要從多元視角發力。一方面，引導學生學習數學知識，發展學生的科學觀念與理性思維。另一方面，在感性角度引導學生，以中華數學文化為參考，培養學生的文化自信與文化傳承意識。構建德育課堂，消除教育死角，從而提升初中數學課堂教學活動的有效性。
以人教版八年級上冊“畫軸對稱圖形“教學為例，可以將課堂教學活動分為資源導入、學生創作兩個環節。首先，為學生導入基本的軸對稱圖形、數學幾何圖形，要求學生觀察其特點。為學生展示窗花、紙雕等藝術作品，引導學生感受中華文化中的數學知識，如我國的“囍”字、窗花“二龍戲珠”等，感受圖形中的對稱美。
其次，鼓勵學生結合數學文化進行創作，在鄉土文化當中取材，利用圖形的累加、對稱處理等方式畫出對應的軸對稱圖形。教師可為學生提供藝術創作參考，如“雙魚送福”“五福臨門”等，讓學生感受圖形當中的對稱美。教師在啟發學生審美創作熱情之后，也可以引導學生對數學圖形的加工方法進行調整，為學生講解中心對稱等數學知識，在既有的創作經驗中，引導學生進行新一輪的數學創作活動。除了要求學生在課堂上展示之外，也可以利用鏈接、短視頻等方式導入美育資源，讓學生感受民族藝術當中的數學之美，提升他們的數學創造力。
常言說：“師指一條路，燭照萬里程"，相信在新課標的正確引領下，在未來的道路中，我們一定會打造出更多的魅力課堂，綻放出更多的教研之花。教與研攜手，學與思并肩。最后，我衷心希望今天的教研能夠給我們帶來新的啟示和靈感，讓我們一起為學生的數學學習之路貢獻出更多的智慧和力量。本次教研活動到此結束，希望老師們在本次教研活動中有所收獲。大家辛苦了！
傳承傳統文化 培育時代新人
文 | 吳百伶自己的所見所聞入手，達到教育的效果。
習近平總書記指出：“中華優秀傳統文化是中華文明的智慧結晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。”學校是中華優秀傳統文化傳承發展的重要陣地。在學校人才培養過程中融入中華優秀傳統文化，對于引導學生堅定文化自信，旗幟鮮明弘揚社會主義核心價值觀，提振民族自豪感和凝聚力，實現中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。
韌不拔、自強不息的民族精神，使得中華民族雖無數次經歷內憂外患、政權更迭，但依然保有生生不息的強大生命力。在中華民族五千多年的歷史傳承中，中華優秀傳統文化作為民族復興的重要力量之源、信心之源、精神命脈，存在于億萬華夏兒女共同銘記的奮斗歷程之中，浸潤于中華民族共同筑就的民族精神家園，凝聚了中華民族百折不撓奮勇前行的精神追求，賦予了中華民族生生不息代代相傳的生命力。
為了讓傳統教育入腦入心，我帶領學生們走進博物院，走進“完達壯歌”展廳，東北抗聯時期的文物陳列在展廳兩旁，通過文物、圖片和聲光電效果展示，展廳向孩子們講述了在抗日戰爭時期，東北抗日聯軍英勇抗擊日本侵略者的史實。從七星砬子保衛戰、西風嘴子伏擊戰，一件件抗日烈士使用過的物品和武器，一段段可歌可泣的戰斗故事，把孩子們帶回到雙鴨山近代以來跌宕起伏、波瀾壯闊的難忘歲月，讓孩子們身臨其境感受戰斗的氛圍和戰斗殘酷，讓孩子們加深對家鄉革命歷史的認識，引導孩子們愛黨、愛國、愛家鄉，樹立正確的世
中華優秀傳統文化賡續著中華民族生生不息的精神基因。中華民族在長期日常生活和生產實踐中形成了獨具特色的文化精神和人文情懷，滋養匯聚著中華民族發展壯大、砥礪前行的磅礴力量，塑造了堅
那么如何傳承好傳統文化，培養孩子們的愛國主義情懷呢？教育引導孩子要潤物細無聲，從身邊看得見的事情做起。結合我市優秀中華文化的教育，組織學生進行有關活動，從學生界觀、人生觀、價值觀！“這次來參觀博物館，讓我增長了不少見識！感覺到了現在美好生活來之不易。”參觀后，孩子們紛紛表示，此次活動讓他們多了一次難忘的經歷，不僅學到了知識，還增長了見識，開闊了視野。
家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。中國傳統文化中“家國天下”的情懷浸入每一個中國人的骨髓血脈。原生家庭對孩子的影響很大，孩子在生命的早期就是一張白紙。在家訪工作中，得知有一名學生年幼時，母親離他而去，父親去外地打工，把他留給沒有文化的爺爺奶奶照顧，只能保證不會餓到孩子，學生很沒禮貌和規矩，很淘氣，上課不聽話，是班級的“刺頭”，班主任都很頭疼，學習成績不太理想，每次考試都拖后腿，老師和學生都十分討厭，不愿意和他來往。得知學生情況后，我將中華傳統文化的精髓和鼓勵學生養成好習慣相結合，打通了走向孩子的心靈之路，在潛移默化中引導學生的行為習慣，讓他從小就樹立自強、自立的意識，培養孩子的感恩心、同理心和恭敬心，在優秀的傳統文化濡染和滋養下，培養更好的習慣和品格，擁抱更美好的未來，樹立正確的“三觀”。我勉勵孩子困難只是暫時的，你是家庭的希望，你是家庭的未來，用傳統文化教育，曉之以理，動之以情,目前孩子變得很懂事，成績由原來的下滑到現在的提高。漸漸的從最初的拘謹頑皮變得開朗起來，已經成為了老師和學生中受歡迎得一員。
習近平總書記強調：“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。”對青少年而言，自覺接受中華優秀傳統文化的熏陶，對于樹立健康向上的審美觀和正確的價值觀，汲取中國智慧、弘揚中國精神、傳播中國價值具有重要意義。
作為一名人民教師，肩負著教書育人的重任，要時刻牢記立足課堂主陣地，把中華優秀傳統文化融入教育教學、學科發展體系中，讓學生對中華民族優秀傳統文化、社會主義核心價值觀的感性認知上升為理性認同，形成穩定的價值理念，不負教書育人的時代使命，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人而做出應有的貢獻。
心守一抹暖陽 靜待一樹花開
文 ｜ 劉洋
劉洋老師，中共黨員，1997 年參加工作，現任雙鴨山市第三十六中學語文教研組組長。在二十多年的教育生涯中，她始終耕耘在教書育人第一線，以自己的行動出色履行了一個教師的職責，以工作的實績贏得了學校、學生和家長的信任，被評為年度教師。
她潛心課堂，做學生學習的“引路人”。課堂上教學互動，把激發學生學習語文的探究興趣，提升語文素養，作為追求課堂教學的最高境界。她引導學生徜徉在充滿魅力的語言文字中品味、涵詠，在咬文嚼字中習得文字真味，在交流探討中習得語文真趣。她注重披文入境，讓學生在深讀文本、精思問題的基礎上獲得真知，總結方法，提升能力，涵養素養。她鼓勵學生多讀書，注重學生表達，思辨，寫作等綜合素養的培養。將語文課文作為范文，堅持一課一得，樹立大語文觀，引導學生關注國內外大事，注重聯系實際生活，讓作文敘述有角度，文章有深度，文字有溫度。鼓勵學生有創意的表達，讓他們寫出與眾不同、有真知灼見的文字。她的學生在省、市征文大賽中均有獎項斬獲。
她靜心研究，做教學科研的“探索者”。她引領全組語文教師學習新課標，及時更新教育理念。在“雙減”的背景下，探討分層作業設計，并撰寫了論文《作業分層，減負提質》明確作業分層的做法。讓全組教師進行同課異構分層作業設計，將理論及時應用到實踐中。在此基礎上以《落實“雙減”，設計分層作業》通過組內網絡論壇的形式探討分層作業設計標準，進一步明確散文、小說、名著、詩歌等分層作業設計的方式。在疫情期間組織同組教師進行網絡教研，探討希沃白板使用技巧，為網絡教學提供有力技術支撐。在網絡上組織三十六中教研團隊與田中、農場中學進行共同體網絡云教研，作為中心發言團隊與兄弟學校分享了我校在“雙減”、“新中考”背景下語文作業設計的做法，受到同行們的一致好評。帶領本組教師開展學科活動月活動，根據學生年級不同開展分層次的語文學習活動：初一硬筆書法比賽；感恩教師節賀卡制作大賽；“妙筆生花”仿寫課文語段大賽。初二開展詩歌朗誦比賽；好書推薦活動。初三開展征文比賽；“遇見詩詞，誦讀美好”古詩文默寫大賽等。從夯實語文基礎知識到提升學生語文能力再到涵養學生語文素養，最終讓學生素養與能力并駕齊驅，真正將語文浸潤到生命里。帶領語文組教師團隊引領學生假期閱讀名著讓書香浸潤學生心田，為學生未來人生奠基。以此為契機參加了“擺渡船”省級讀書征文大賽全校有9 名同學分別獲得一、二、三、優秀獎。她和王巖老師獲指導教師“園丁獎”，三十六中學獲得優秀組織獎。初一學年還開設了閱讀課，由教師引領學生掌握閱讀方法，培養學生閱讀習慣，因為學校閱讀活動開展的十分出色，學校還被市里評為“書香校園”，語文組也因此被評為年度優秀教研組。本學期帶領語文組教師進行校本教研“問題導學模式”并撰寫論文《以問引思 提升素養》闡釋問題導學模式的內涵。本學期代表學校以《植樹牧羊人》為課例，運用“三維五度”問題導學模式向教育發展學院領導和專家展示了一堂研討課，受到領導、專家們的一致好評。
她樂于奉獻，做教育路上的“點燈人”。她秉持著低調做人，踏實做事的原則，用包容的心態坦然面對生活中的一切，無論是酸甜苦辣還是憂愁煩惱，她總是以微笑應對。在學校各項工作中，她以飽滿的熱情和踏實的作風有條不紊的工作著，不計名利，甘于奉獻，注重參與，看重過程，追求進步。她默默地履行著一個教師的職責，沒有鏗鏘的誓言，只有忙碌的身影。她用自己的言行譜寫著樸實無華，真實無愧的人生。
班主任工作總結
文 ｜ 王歡
本學期已經結束，作為一名剛剛擔任班主任工作的中年教師來說，關關難過，關關過，為了更好的開展今后的工作，現在對本學期的工作做如下總結。
1.關注學生學習進步。
首先，我要求學生在學期初確立本學期的奮斗目標和學習上的競爭對手；其次，注意指導學生制訂嚴謹而可行的學習計劃，每次周測、月考、期中考試之后，我又指導其進行認真地總結；第三，我對學生進行學習方法的指導，使每個學生都努力摸索自己的學習方法；第四，做到經常與科任老師溝通，及時了解學生學習各科的情況，遇到問題采取有效的解決措施。
2.關心、愛護每一個學生，并把關心落在實處。
每個班都會有后進生，作為班主任，我不歧視、不拋棄后進生，用更多的愛心和熱情做好細致的工作，促使后進生的轉化是必需的。要做好這項工作，首先要對后進生的學習和家庭情況進行深入的了解，發現其閃光點，尋求突破口，然后從嚴要求，積極鼓勵他們在思想上的每一個進步。
3.獎懲強化。
要形成正確輿論和良好班風，嚴明的紀律是保證。我注意及時對好行為給予表揚和獎勵，對不規范行為要批評和抵制，努力做到獎懲分明，不損傷學生的自尊心，不搞體罰。
4.嚴而有恒。
我在教育管理過程中十分注意不能對學生時緊時松、忽冷忽熱，根據自己的情緒去工作，不對班上定出的制度朝令夕改。工作中的“嚴”，自始至終，堅持不懈，對男生女生一個樣，對優秀生后進生一個樣，“一碗水端平”，在一如既往的嚴中，關心每一位學生，愛護每一位學生，使每個學生得以健康的成長。
5.加強與任課教師的團結合作。
任課教師是班級教育工作的重要力量，發揮和調動任課教師的教育作用對班級的穩定和發展有著不可忽視的作用。我是這樣做的：首先，尊重科任教師，也要教育學生尊重科任教師，認真接受他們的教育。其次，與任課教師加強聯系，主動向科任教師介紹班級和學生的情況，廣泛聽取他們的意見；發揮科任教師的特長，讓他們參與到班級管理和重大活動中來此外，及時處理任課教師與學生的矛盾，建立起和諧的師生關系。
以下是我對下學期對工作的展望。
1.建立完善考核制度。
新學期對班內學生管理計劃實現數字化，讓數字說話，充分挖掘學生的自我管理能力，加大學生自我管理的力度，對學生的周測、月考、期中、期末考試和課堂表現進行量化。建立學生行為要求達標一覽表、學習成績一覽表。建立這一考核制度的目的是為了公正、公平的對全班學生進行考評，具體實施細則下學期開學初兩周內班干部討論通過，再與全體學生的討論中不斷的得到完善，使全班學生達成共識，這樣有利于班級管理與工作的開展，同時對學生的學習起到很好的督促作用。
2.對班干部的培養。
作為一名新班主任，校領導非常關心我的工作，田校長多次和我提起過培養班級干部的重要性。在本學期我已經著手開展進行這項工作，但開展的不夠完善。在下學期的工作中，培養優秀班干部將是我班主任工作的重點。我初步計劃每兩周召開一次班干部會，內容主要圍繞反映班內的具體情況，對班干部的工作內容、方法進行指導，組織班干部批評與自我批評活動，在班干部中形成良好的風氣，從而形成整個班級的正氣之風。
路漫漫而修遠兮。我在工作中還有很多不足，感謝在我成長過程中給予過我幫助和鼓勵的敬愛的領導和親愛的同事們。在今后的工作中，我要繼續虛心向有經驗的老班主任請教，學習他們優秀的管理班級的方法和經驗，盡快使自己成長為一名合格的班主任。
讀《新課標關鍵詞》之協商式評價
文 | 裴 君
導語：評價育人的重要策略，高度認可學生在評價中的主體地位，強調將協商對話貫穿平滑的全過程。發揮促進學習的功能。并支持學生評價與反思能力的發展。
金句：加強對話交流，增強雙方自我總結反思、改進的意識和能力，倡導協商式評價。
關鍵詞：協商是評價、教育評價改革、第四代評價、構建主義理論、學習效果評價。
內容摘要：
一．協商式評價從何而來？
1.回應式評價:通過對話交流回應相關不應由評價者預先確定，而必須深入了解評價客體和利害關系人所關注的事項；通過評價參與各方的互動討論來形成甚至在評價過程中還可以大已調整；評價不應死扣評價方案最初的意圖，而要關注評價的實施過程，特別要充分評價；參與各方的不同判斷和價值觀，并為此調整評價方法；流程甚至議題；評價的結果要反映全市評價參與者的不同期望和價值并采用易于為相關人員理解的方式加以呈現。
2.第四代評價理論為共同構建而協商。第四代評價理論強調評價的三個核心。
(一)共同構建評價的本質在于評價參與各方在協調價值觀。解決認知分歧的基礎上形成共同的心理構建。
(二)回應。評價的出發點在于回應評價各利害關系人的需求。
(三)協商未達成共識，評價過程中參與者需要開展持續的對話交流。
3.促進學習的評價，為學習改進而溝通。學生必須:
(一)能清楚的理解他們正試圖學習的是什么?以及對他們的期望是什么？
(二)得到關于他們工作質量以及他們可以做些什么來使它變得更加好的反饋。
(三)得到關于如何改進？的建議。四，完全參與到決定下一步需要做什么，以及如果他們需要誰可以給他們幫助的決策中。
二．如何理解協商式評價？
1.被評價者是評價的關鍵主體。
新課程將協商式評價作為改進教育評價的一個重要方向，而改進教育評價則是推進課程實施的基本要求和重要保障。用協商視頻，至于課程實施的語境中，就意味著將學生視為評價的主體——能夠平等參與評價協商的主體。
協商的目的在于改進。協商是評價中協商的目的，就是在于是包括被評價者在內的評價參與者各方面都能更好的理解認同評價。從而更可能運用評價結果來采取針對性的改進行動。
協商基建與反思且促進反思。新課程倡導的協商是評價強調增強評價雙方自我總結，反思，改進的意識和能力。明確在協商視頻價中引入自我總結反思。
三．如何開展協商式評價？
（一）創建學為中心的評價文化。首先重新定位評價，其次重建成功標準，
最后創建安全的環境。
（二）融協商與評價全過程。第一協商確定評價焦點。第二協商確定評價標準。第三協商確定評價方法。第四，尋求關于表現的共同理解。第五，共同確定行動方案。
（三）培養學生的評價能力。
首先必須認可學生在評價中的主體地位。
其次，必須為學生實踐評價提供機會和支架。
再次，必須為學生的評價實踐提供良好的示范。
感悟：盡管協商式評價以第四代評價理論為基礎，但在具體實踐中并未完全按照第四代評價理論所倡導的盡量將所有評價相關利益方納入評價過程，而是根據實踐需要，將與評價高度相關的教師、學生及同學納入評價過程，這打破了傳統的教師獨評現狀，初步實現了評價的多元化。從中觀評價角度出發，可以再將與評價相關的教研人員、學校管理者、家長等納入評價過程，形成更加多元的評價模式或方式。從宏觀評價角度出發，則要納入更多的相關者，協商更多的內容和主張，協商過程和實踐都將更為復雜，這不利于常態化實施。因此，不建議在日常學習效果評價中納入過多內容，可以在學年的階段性評價中再納入。
在實踐過程中，協商式評價在一定程度上打破傳統的教師評價觀念，使原本整齊劃一的評價變得豐富多樣師生要經過充分準備，才能在協商式評價中沿著主線發展，發揮其真正價值。在協商式評價實施前，學生要對階段性學習內容進行自我反思，并形成自我評價期望，教師要把握學科本質，明確階段學習內容的素養水平要求、重點難點、教學目標要求。在協商式評價實施過程中，師生要樹立平等意識，共同建立和諧、坦誠的協商氛圍。當師生協商不一致時，學生要相信教師的專業能力，教師要結合學生實際，彼此要重新審視自己的觀點和想法并進行適當調整；對于確實無法達成一致的內容，應將其留作下一次評價協商。在評價實施后，學生應著重解決評價中暴露的問題，改進學習方法，而教師應針對學生普遍存在的問題，改進教學方法。
讀《新課程關鍵詞》之學科實踐
文 | 于海鳳
導語：學科育人方式變革的新方向，學習“像學科專家一樣”思考與行動，知和行的辯證關系，是自主、合作、探究的迭代升級。
金句：
1、教之于學，猶如賣之于買。教了不等于學會了，只有學生真正學會了，教學才是有效的。
2、學科實踐并非對探究學習的否定或取代，而是體現了人們對學科教育理解的進一步深化，呼喚“源于實踐，早實踐中，為了實踐”的真正的學科探究。
內容摘要：
一、學科實踐從哪里來？
學科源于實踐，通過實踐、為了實踐。學科實踐的思想源于20 世紀六十年代美國學科結構運動所遵循的過程哲學。布魯納主張以學科作為課程開發的基點，強調學科基本結構的重要性，倡導發現學習，讓學生參與獲得知識的過程，注重學習如何學習。
二、學科實踐究竟是什么？
1、從學習本質看，學科實踐是理論與實踐的統一。
2、從學習目的看，學科實踐是真理性與價值性的統一。
3、從學習內容看，學科實踐是特殊性與普遍性的統一。4、從學習歷程看，學科實踐是個體性與社會性的統一。三、如何強化學科實踐（策略）1、結合課程標準的要求，凸現學科實踐的學科典型性。2、開展系統的學科實踐教學設計，凸顯學科實踐的實踐深刻性。3、重視學科實踐后的反思，真正實現學科實踐的育人功能。
感悟:新課程所構建的學科實踐超越了傳統知識授受的學習方式和探究學習，代表學習方式變革的新方向，為落實樹人立德根本任務，真正實現學科育人與實踐育人提供了現實突破口。語文學科作為眾多學科的基礎學科，應以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，設計語文學習任務群。
短波快訊
文 | 王婷
11 月，我校初一學生木歌，由于生病不堪重負，第三十六中學教師集體為木歌捐款。
11 月數學學科月，數學組精心籌備并開展了一系列多元且深入的數學活動，似繁星點點，照亮了學生們的數學探索之路。
11 月28 日，我校召開了2024—2025 學年度期中教學質量分析會及家長會。
11 月30 日，按照市教體局“以雪為令”統一安排，我校教職工到東平行路三馬路東，開展“清雪除冰”志愿服務活動。
12 月1 日，我校全體教師在六樓會議室參加高級職稱述職大會。
12 月4 日，我校全體黨員、教師到學校大門區域開展清冰雪勞動。
12 月6 日，我校舉辦了教師自主命題比賽。此次命題比賽涵蓋語文、數學、英語、物理、歷史等考試學科。
12 月6 日，我校舉行2024 年下半年新團員入團儀式，為共青團凝聚青年力量，注入青春活力。
12 月18 日，雙鴨山教體局家校共育心理名師工作室深入我校開展教師心理成長團體活動。
為積極響應教體局關于強化學校體育的號召，大力普及校園冰雪運動，我校與2024 年12 月9 日至16 日舉辦了2024-2025 年度冬季運動會。
12 月26 日，雙鴨山市特警支隊工作組的同志來我校開展安全檢查及防爆指導工作，對我校給與了肯定和支持。
12 月30 日，本學期我校繼續開展了推門聽課活動。此次活動覆蓋全體任課教師，聽課人次共計達709 人。
12 月31 日，我校和第六中學的全體教職工齊聚一堂，舉辦了一場盛大的元旦聯歡會。
日月開新元，萬象啟新篇
英語組的話劇《神筆馬良》充滿創意和想象力，給大家帶來了不一樣的驚喜。
